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落实“快乐读书吧”教学 提升学生阅读素养

发表日期:2020-11-23 08:46:10   来源:本站   被阅读[]次
落实“快乐读书吧”教学 提升学生阅读素养
作者:崔敏 审核:罗先伟

——孝感市实验网站网站语文“快乐读书吧”优课竞赛报道

2020年11月17日、18日,孝感市实验网站在全体语文老师中开展了网站语文“快乐读书吧”优课竞赛活动。

“快乐读书吧”是统编教材新增添的教学内容,怎样将统编教材用好,准确把握编者意图,怎样引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,我校教师针对这些疑难问题,深入研究教材,积极探索读书方法,引导学生读好书,提升学生阅读素养。经过年级选拔和推荐,最终,7位语文老师参加了现场教学竞赛。比赛教师中,吴茜、徐小萍、马友梅,陈定莉教师选择了读前导读,潘维教师选择了读中指导,熊佳丽、黄金根教师选择了读后分享交流。每位教师都在阅读指导课上表现出了教师作为“引读者”在落实“快乐读书吧”教学时的思考,也呈现出了“课前导读”“读中指导”或“读后指导”的教学重点,这是一次成功的校内竞赛研讨活动。

吴茜老师执教的是二年级上册的《孤独的小螃蟹》,她针对二年级学生第一次阅读较长的故事,在本次指导课中重点抓好了以下几个环节:一是在开始读书之前,让学生先认识自己要读的那本书的基本信息,引导学生观察封面,看书名、作者、插图等。二是读书方法的引导,教给学生4个小妙招:目录里的秘密、标题里的小问号、边读边猜、说来听听。三是运用这些方法读读《孤独的小螃蟹》里的一个章节。本节课把导读激趣和读书方法有效地结合起来,让学生既享受到课外阅读的快乐,又学习到恰当的读书方法。

徐小萍老师执教的是三年级上册的“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》,她采用看图片说故事的方法导入新课,接着采用边读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》边归纳阅读方法——发挥想象、进入角色,将课本上“快乐读书吧”的阅读方法很好的贯穿在教学中。

马友梅老师执教的三年级下册《寓言故事》,她按照根据读寓言,理解寓意,运用寓言这个思路来指导学生阅读,她还通过看题目猜内容,圈画关键信息提取寓意,结合生活理解寓意,激发孩子多积累寓言,看整本书,让寓言成为孩子们生活的一部分。

陈定莉老师执教的是四年级上册的《中国古代神话》,她先从看图片猜神话故事导入,激发学生对神话故事的兴趣,再引导学生回顾神话的特点,感受历史文化的璀璨和美好,接着指导学生了解阅读神话的方法,感悟神话故事中人物形象和神奇的想象,然后合作完成读书卡,落实阅读策略并制定阅读计划。课堂上通过小组交流,提高学生阅读神话的兴趣,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。最后引导学生读更多的神话故事书,感受神话的魅力。她采用的一系列的教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读中去。

潘维老师执教的是二年级上册《小鲤鱼跳龙门》,她选择的读中指导。整节课按照读封面、读故事app、读人物品质、积累好词佳句、课外拓展延伸五个环节进行,环环相扣,层层推进。潘老师的定位很准,始终作为引读者提供方法,引导学生运用方法去阅读实践,多次示范交流阅读感受,引领学生学会课内外结合,将课内所学方法迁移运用到课外的读整本书中。

熊佳丽老师执教的是六年级上册的《童年》,她选择的是阅读后分享交流课,她将自主、合作、探究的学习方法运用的恰到好处。在回顾阅读过程,激发交流兴趣环节,充分展示学生的自主阅读记录;在借助人物关系,整体感知内容环节采用见微知著的牵引法,以主人公迁出小说中其他与其关系密切的人物;在关注小说app、感受人物形象环节,采用小组合作,集中展示的学习模式,将小说的精彩app再现出来。每一个教学环节都体现了教师作为引读者对文本的思考,对小说阅读方法指导的精准。

黄金根老师执教的是五年级上册的《民间故事》,他是在学生了解了民间故事特点,阅读了一定量的民间故事的基础上选择的读后交流分享课。他的教学以学生小组汇报读书收获——读一读精彩片段、讲一讲主要内容、议一议朴素愿望、画一画故事app、演一演人物形象、问一问读书困惑为主要线条,相机指导学生课外阅读整本书的方法,达到了语文课程标准所说的课外阅读课程化的要求。

七位教师精彩的阅读指导课比赛呈现出了“百花齐放春满园”的态势,读前激发兴趣、读中指导方法、读后搭建输出平台的阅读指导理念逐步深入每一位语文教师的心中。同时让名著走进每一位学生的心灵,让学生在经典中遇见最好的自己也将成为现实。 我校语文教师积极参加听课研课活动,一天半的比赛时间,录播室总是坐无虚席,教研氛围浓厚热烈。李红校长和罗校长全程参与赛课活动,及时查漏补缺,支持老师们潜心研究教学,向专家型教师努力。

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